Quote:
Junona 88 kaže:
nebitno, kao što si rekla zadaća je riješena...
pa sigurno ne pogrdnim imenima...
|
Uputa za činkvinu, ako je bila pisana, nije bila jasno sročena, no ako je bila usmena, moguće je da dijete nije slušalo na satu. Da ne povjerujete, to se očekuje!!! Tada je potrebna dopunska nastava. Dodatna nije za pisanje činkivna. Činkvina bi trebala biti igra (s primjenom znanja), a ne zadatak o kojem bi ovisila ocjena, osobito ne zaključna. Ako je učitelj nejasno objasnio zadatak, većina bi učenika zabrljala.
I da se razumijemo, tko ima dvojku iz HJ, nema je zato što ne zna napisati činkvinu ili haiku, ili je nemaštovit u sastavku. Dvojku imaju koji jedva da znaju napisati ime svoje ulice, a "viši" im je pravopis napisati ime ustanove, koji ne znaju napisati molbu bez 33 pogreške, koji pročitaju 2 lektire umjesto 9, ili ih pročitaju "dijagonalno", svaku petu, kojima je problem reći temu pročitanoga teksta, koji ne razlikuju pripovjedača od pisca, koji misle da su mediji osobe koje prizivaju duhove... pa im se da dvojka tek toliko da prođu.
O tome da netko ima peticu u gimnaziji tko je imao dvojku u bilo kojoj OŠ nema govora.
Da. četvorku može imati i tko ne zna napisati sastavak nekim zadanim funkcionalnim stilom, tko ne može interpretativno pročitati tekst, tko zna pravopis i gramatiku, ali ih ne može primijeniti u svakodnevnoj uporabi. I zašto bi svatko imao peticu. Za koga bi bile rezervirane ostale ocjene?
Nije činkivina problem. Sigurno.